III ФЕСТИВАЛ ДЕЧЈЕГ СТВАРАЛАШТВА
,,ДЕЦА ПЕВАЈУ ОТАЏБИНИ“
Ученици II/2 разреда учествовали су и освојили дилпоме на Другом фестивалу дечјег ставралаштва “Деца певају отаџбини“ који је реализован у Основној школи “Милан Ђ. Милићевић“ у Београду за школску 2012/13. годину на тему:
Стани мало страшни свете,
па и ти си био дете!
(Стихови Благоја Рогача)
Радове приспеле на литерарни конкурс Фестивала прегледао је жири у следећем саставу:
– Добрица Ерић – песник
– Биљана Мудринић , наставник српског језика
– Бојана Петровић, наставник српског језика
– Гордана Пупић , наставница ликовне културе
– Слађана Живковић , наставница ликовне културе
– Сузана Спасојевић , учитељица
-Славица Шушњаревић, вероучитељ
Одлуком жирија награђени су ученици:
КАТАРИНА ГОЈКОВИЋ – ПРВО МЕСТО
ЛУКА ДРАГИЋЕВИЋ – ДРУГО МЕСТО
ИВА ТОДОРОВИЋ – ТРЕЋЕ МЕСТО
ЧЕСТИТАМ!
Овде и на сајту Креативне школе можете погледати и преузети победнички рад овогодишњег престижног конкурса „Креативна школа 2012/2013“.
http://www.kreativnaskola.rs/://
Ово није крај, ми, настављамо са активностима!
На наградни конкурс „Креативна школа 2012/2013.“ пристигло је 322 рада. Централна комисија у саставу: председник комисије проф. др Радивоје Митровић- државни секретар Министарство просвете, науке и технолошког развоја, проф. др Гојко Калајџић-Математички факултет, Београд, Јелена Криш Пригер-саветник, Покрајински секретаријат за образовање, управу и националне заједнице, Катарина Милановић-Microsoft, Мирослав Стаменковић- координатор Школских управа, Министарство просвете, науке и технолошког развоја, проф. др Михајло Ђурђевић-Грађевински факултет, Београд, Добривој Мартоноши-директор Центра за стручно усавршавање, Кикинда, др Милка Андрић-саветник, Министарство просвете, науке и технолошког развоја, Софија Николајевић-педагог, Мирјана Илић-секретар Савеза учитеља Републике Србије, Снежана Марковић-наставник, Шеста београдска гимназија, мр Јадранка Милошевић-ЗУОВ, Мирјана Богдановић-ЗУОВ, Звездана Ђурић-ЗУОВ и Вера Ђорђевић-ЗУОВ, разматрала је радове које су радне групе предложиле за награду.
У „Базу знања“ увршћено је 184 рада, од којих су 34 рада предложена за награде. Централна комисија је на састанцима који су одржани 23.4.2013. и 21.5.2013. године и на основу критеријума објављених у конкурсу, одабрала радове којима се додељују награде по категоријама:
Прва награда
Део атмосфере са јавног часа Како се постаје победник – штедња воде.
Презентацију погледаћете када буде објављена на сајту Креативне школе.
Овом приликом захваљуем се одељењу II/2 и свим осталим учесницима у реализацији овог пројекта. Да није било њих, ми, не бисмо постали победници.
Како је постала корњача, ромска прича
Фимована прича (бајка)
– Филм је настао као продукт сарадње учитељице и координаторке и жеље да деци час буде што динамичнији и занимљивији, а утисак трајно забележен и доступан за нека каснија понављања…
Језик је нешто бескрајно веће од граматике и филологије
Речи мењају своје значење из века у век
А старе идеје се претварају у нове,
Често задржавајући стару спољашност..
( лингвистика)
ОПШТИ ЦИЉ
Упознавање ученика са новим текстовима и књижевним родовима; Повезивање претходних знања са новим; Упознавање са ромским језиком и писмом; Развијање и неговање стваралачке маште ученика кроз практичне задатке; Увежбавање и усавршавање рукописа; Развијање културе усменог и писменог изражавања: Упознавање, коришћење и примена нових технологија у раду ученика (рачунар: видео – бим презентација, интернет, блог, PowerPoint..
СПЕЦИФИЧНИ ЗАДАЦИ
– Оспособљавање ученика за разумевање, доживљај и тумачење књижевног текста (бајке као књижевне врсте) ; Рад на осамостаљивању ученика у анализи текста; Истицање и размишљање о људским вредностима; Уочавање културних и језичких разлика, уз неговање осећаја припадности једној етничкој и културолошкој заједници и поштовања других; Формирање ставова према различитим језицима, културама и народима; Неговање толеранције и поштовање различитости; Развијање аудио-визуелне и тактилне перцепције; Постепено увођење у тумачење основне предметности књижевног дела ( осећања, догађаји, радње, поруке, језичко- стилске карактеристике);Развијање креативног , стваралачког и естетског осећања; Подстицање у емоционалном испољавању виђеног и доживљеног; Неговање позитивне климе у одељењу и кооперативног начина рада; Подстицање на иницијативност и истраживање у раду; Стална мотивисаност, већа самосталност и ангажованост ученика у раду; Развијање критичког односа према свету, као и самокритичности у односу на своје поступке и однос према раду; Јачање веза са широм друштвеном средином у локалној заједници.
РЕЗУЛТАТ
Настава је иновирана, занимљива, подстицајна, рад тимски, па је постигнут висок степен активности и ангажованости ученика; Стечена знања су функционалана и примењива; Атмосфера у одељењу је побошана, као и кооперативност, толерантност и оспособљеност у препознавању и прихватању других култура, језика и народа;
Самосталност у препознавању књижевних врста и родова, ликова и порука, као и добра усвојеност датих садржаја. Промена ставова у односу на разлике међу ученицима, њиховим постигнућима и понашању. Јачање ромског идентитета.
ГЛАВНИ КОРАЦИ У ПЛАНИРАЊУ И РЕАЛИЗАЦИЈИ:
РОМСКИ ЈЕЗИК
Ако желиш очувати себе као Рома,
Немој просити по друмовима,
Учи сам, а и друга поколења,
Ромским језиком да говоре,
Ромски језик да сачувају.
И. Османи
Фотографије ( сликани делови часова, ситуације, личне фотографије ромског ученика…)
Шта мисле ученици другог разреда о штедњи?
Пројекат је започет од почетка школске 2012/13.године под другачијим називом, назив „Штедим, више вредим“ добио је после семинара „Одговорно живљење“.
ОПШТИ ЦИЉ
Упознавање ученика са новим стиловима живота – „Одговорно живљење и финансијско обарзовање“ , у сврху јачања слике о себи, развијања одговорности, доношења правих и правилних одлука у животу, планирање будућности , кроз јачање имунитета, емоционалне и финансијске писмености;
СПЕЦИФИЧНИ ЗАДАЦИ
– Оспособљавање ученика за разумевање, доживљај и тумачење идеје одговорног живљења – учити децу да живе одговорно задовољавајући своје потребе, које не угоржавају задовољавање туђих потреба;
– Ја поруке – као позитиван утицај на промену неочекиваних облика понашања
– Оспособљавање ученика да уоче везу између наших мисли и емоција и како маше мисли утичу на наш емоционални живот
– Доношење одлуке – преузимање одговорности;
– Морамо имати визију – шта желимо у животу
– Јачање самодисциплине
– Оспосбити ученике да разумеју да је задовољавање физиолошких потреба неопходно, али да је креативно испољавање – неопходна надградња ;
– Научити децу да испољавају своје емоције
– Оспособити их да самопроценом утврде да ли су срећни, и уколико нису, да је потебно нешто мењати увођењем нових навика;
– Донео сам одлуку да штедим;
– Када штедим, сигуран сам,
– Препознавање приоритета и прављење финансијског плана
КОРЕЛАЦИЈА СА САДРЖАЈИМА НАСТАВНИХ ПРЕДМЕТА
Знам шта значи одговорно живљење, спреман сам да променим лоше навике и понашање… Развио сам позитивну слику о себи, верујем у себе, стекао сам сигурност, одговоран сам, а то значи имам будућност, уштедео сам новац за задовољавање својих потреба…
ДОПРИНОС РАДА УНАПРЕЂИВАЊУ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА
– Упознавање са пројектом „Одговорно живљење“
– Прављење календара активности по месецима
– Штедим новац за…
– Штедим: новац, струју, воду.. одговорно живим
– Одговорно праћење реализације планираних активности – самокритичност
– Снимање филма као сублимација свих раније планираних и реализованих активности одговорног живљења и штедње…
– Нећу престати да се финансијски образујем, нећу престати да штедим…желим да имам сигурну будућност..
– Маркетинг: желим да поделим своја искуства и знања са другима, зато све објављујем у локалним медијима, на сајту школе, огласној табли, на блогу, на едукативној страници ФБ
РЕЗУЛТАТ
Активности су доприносиле сталном подстицају креативности код ученика, развоју истраживачког духа, толеранцији, одличним сарадничким, кооперативним и интерактивним односима међу ученицима, без обзира на разлике , као и са осталим актерима О-В рада.
ГЛАВНИ КОРАЦИ У ПЛАНИРАЊУ И РЕАЛИЗАЦИЈИ
Реализоване активности о штедњи налази се на овом блогу, групи УЧИТЕЉИЦА ГОЦА – ОДЕЉЕЊЕ ДРУГО и страници ЕНИГМА 2004.
