Како је постала корњача, ромска прича
Фимована прича (бајка)
– Филм је настао као продукт сарадње учитељице и координаторке и жеље да деци час буде што динамичнији и занимљивији, а утисак трајно забележен и доступан за нека каснија понављања…
ЦИЉ АКТИВНОСТИ:
„Језик је нешто бескрајно веће од граматике ( и филологије)…“
Језик је нешто бескрајно веће од граматике и филологије
Речи мењају своје значење из века у век
А старе идеје се претварају у нове,
Често задржавајући стару спољашност..
( лингвистика)
ОПШТИ ЦИЉ
Упознавање ученика са новим текстовима и књижевним родовима; Повезивање претходних знања са новим; Упознавање са ромским језиком и писмом; Развијање и неговање стваралачке маште ученика кроз практичне задатке; Увежбавање и усавршавање рукописа; Развијање културе усменог и писменог изражавања: Упознавање, коришћење и примена нових технологија у раду ученика (рачунар: видео – бим презентација, интернет, блог, PowerPoint..
СПЕЦИФИЧНИ ЗАДАЦИ
– Оспособљавање ученика за разумевање, доживљај и тумачење књижевног текста (бајке као књижевне врсте) ; Рад на осамостаљивању ученика у анализи текста; Истицање и размишљање о људским вредностима; Уочавање културних и језичких разлика, уз неговање осећаја припадности једној етничкој и културолошкој заједници и поштовања других; Формирање ставова према различитим језицима, културама и народима; Неговање толеранције и поштовање различитости; Развијање аудио-визуелне и тактилне перцепције; Постепено увођење у тумачење основне предметности књижевног дела ( осећања, догађаји, радње, поруке, језичко- стилске карактеристике);Развијање креативног , стваралачког и естетског осећања; Подстицање у емоционалном испољавању виђеног и доживљеног; Неговање позитивне климе у одељењу и кооперативног начина рада; Подстицање на иницијативност и истраживање у раду; Стална мотивисаност, већа самосталност и ангажованост ученика у раду; Развијање критичког односа према свету, као и самокритичности у односу на своје поступке и однос према раду; Јачање веза са широм друштвеном средином у локалној заједници.
РЕЗУЛТАТ
Настава је иновирана, занимљива, подстицајна, рад тимски, па је постигнут висок степен активности и ангажованости ученика; Стечена знања су функционалана и примењива; Атмосфера у одељењу је побошана, као и кооперативност, толерантност и оспособљеност у препознавању и прихватању других култура, језика и народа;
Самосталност у препознавању књижевних врста и родова, ликова и порука, као и добра усвојеност датих садржаја. Промена ставова у односу на разлике међу ученицима, њиховим постигнућима и понашању. Јачање ромског идентитета.
ГЛАВНИ КОРАЦИ У ПЛАНИРАЊУ И РЕАЛИЗАЦИЈИ:
- У припреми часова:
- Контакт и договор о раду са координаторком локалне ромске заједнице
- Претраживање интернета – више информација о језику и писму рома
- I час:
- Ромска координаторка показује слова ромске абецеде и изговара их
- Деца понављају изговор гласова – уз помоћ координаторке
- Изговор и значење једноставних речи ромским језиком ( координаторка, педагошки асистент и учитељица)
- Илустрација : креативно осликавање слова ромске абецеде
- Утисци
- II час:
- Прављење паноа од илустрованих слова
- Упознавање са текстом бајке: Читање бајке „Како је постала корњача“, а преводи на ромском – координаторка
- Уочавају разлике, износе утиске ( Како се осећају када слушају…)
- Анализа бајке: садржај, ликови, порука
- Индивидуална илустарција бајке
- Слушање ромске химне: „Ђелем, ђелем“ , кроз игру и покрет
- Утисци
Уместо закључка:
РОМСКИ ЈЕЗИК
Ако желиш очувати себе као Рома,
Немој просити по друмовима,
Учи сам, а и друга поколења,
Ромским језиком да говоре,
Ромски језик да сачувају.
И. Османи
Фотографије ( сликани делови часова, ситуације, личне фотографије ромског ученика…)
ГОЦИНИ РАДОЗНАЛЦИ 